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　　【編者按】3月15日，《中國教育報》第四版“教育視窗”以《聊城大學傳媒技術學院創新品牌形象設計課程教學模式》為題報道了聊城大學傳媒技術學院品牌形象設計課程的"多融"教學模式。學院緊扣鄉村振興戰略，依托省級科研項目，構建"學做融合、文化融合、傳播融合"的教學體系，將理論教學與產業實踐深度結合。通過科學調研方法、挖掘齊魯文化、運用數字技術，既培養了學生的設計能力，又打造出具有市場競爭力的地域農產品品牌。課程成果已落地多個校企項目，學生作品在省級賽事中屢獲佳績，形成了"課程-文化-產業"協同育人的特色模式，為設計類專業教學改革提供了可借鑒的實踐經驗。

聊城大學傳媒技術學院創新品牌形象設計課程教學模式

　　近年來，高校致力于培養應用型復合型人才，強調學科融合與滲透。品牌形象設計是一門實踐性強的專業課程，受市場、社會環境和用戶需求的綜合影響，因此需要學生具備獨特的設計思維和數字化傳播能力，創作出符合市場導向和大眾需求的作品。聊城大學傳媒技術學院依托山東省社會科學規劃研究項目“齊魯文化在太平洋島國的影像化傳播路徑研究”，以山東省農產品品牌為抓手，創新品牌形象設計課程教學模式，不僅契合國家鄉村振興戰略和農業品牌建設的政策導向，為學生提供實踐與創新基地，還能助力打造具有地域文化特色和市場競爭力的品牌，推動鄉村產業高質量發展。

　　品牌形象設計課程需與實際相結合

　　在品牌形象設計課程教學中，聊城大學傳媒技術學院秉承“創新、傳承、融合”的實踐教學模式，注重理論與實踐結合，將地域文化元素融入課程體系，明確文化傳承目標，并推動課程項目落地。在聊城大學傳媒技術學院的品牌形象設計課程教學中，存在以下三個方面的問題亟待解決。

　　一是課程體系不系統，重形式輕調研。首先，聊城大學傳媒技術學院品牌形象設計課程的理論與實踐教學缺乏有效銜接，未能充分發揮理論對實踐的指導作用，難以滿足應用型復合型設計人才的培養需求。其次，設計實踐環節偏重形式表現，輕視調研與策劃，課程成果多注重形式化呈現，欠缺科學的調研方法，導致調研結果缺乏客觀性和科學性，學生作品難以真正滿足用戶需求和適應市場導向。

　　二是地域文化元素融入不足。當前，聊城大學傳媒技術學院的品牌形象設計課程教學在挖掘地域文化特色方面存在短板，造成品牌形象設計同質化，缺乏地域文化內涵。這不僅影響了產品的市場競爭力和銷售業績，消費者在接觸產品時也無法從標識設計、色彩、包裝等視覺層面感受到地域的歷史遺跡、城市景觀和人文精神等特有元素，難以有效提升品牌的文化內涵和獨特視覺魅力。

　　三是品牌形象傳播與推廣未能適應現代需求。隨著消費者審美水平的提升和對體驗感的更高追求，品牌形象的視覺效果和整體流程體驗受到更高關注。然而，當前學院的品牌形象設計課程在品牌傳播推廣方面形式較為單一，農產品品牌形象在地域文化塑造和推廣上未能與時俱進，缺乏與現代消費場景相匹配的創新策略。同時，課程內容在市場推廣和營銷方面缺乏有效手段，難以有效擴大品牌影響力和市場占有率。

　　優化課程體系，創新“多融”教學模式

　　聊城大學傳媒技術學院以創新思維推動品牌形象設計課程改革，創新“多融”教學模式，通過學做融合、地域文化融合以及多元傳播融合等多維度實踐，以培養適應市場需求的應用型設計人才為目標，推動課程改革與實踐創新，探索出一條適應市場需求、傳承地域文化、提升學生能力的特色教學路徑，推動品牌形象設計課程高質量發展。

　　學做融合

　　引入科學研究方法

　　學院品牌形象設計課程采用學做融合的項目式貫穿模式，打破以往教學中理論與實踐的割裂狀態。課程在橫向上引入小團隊實踐，將每一部分課程內容設計為“理論+方法+策劃+實踐”的完整模塊；縱向上，以項目全局思維貫穿始終，從設計調研、創意構思、視覺設計、反饋迭代到傳播手段，整個設計過程以項目為依托，循序漸進，最終輸出完整的設計成果。

　　在研究方法方面，課程引入科學的調研方法，構建以調研策劃驅動的品牌形象設計教學模式。具體方法包括頭腦風暴、人物畫像、顧客旅程圖、問卷法、訪談法等，引導學生通過科學手段挖掘用戶需求，確保設計成果的科學性和實用性。同時，學院與聊城市放牛班動漫有限公司簽署合作協議，引入企業資源進課堂，使設計過程和調研方法與市場對接，推動項目落地，提升學生的實踐能力和市場適應能力。

　　地域文化融合

　　打造特色品牌形象

　　品牌視覺形象是品牌形象的直觀體現，涵蓋標志、字體、色彩、圖形、海報、包裝等視覺元素，直接影響消費者對品牌的感知和體驗。聊城大學傳媒技術學院以農產品特色品牌為抓手，將地域文化融入品牌形象設計，從有形文化和無形文化兩個層面提取地域元素，進行創新設計。

　　在有形文化方面，學院立足地理資源，從當地的歷史遺跡、城市景觀、特有風貌和傳統工藝中提取形狀、色彩、圖文等元素，形成具有地域特色的視覺設計。這些設計不僅包括建筑輪廓、城市風貌、歷史遺跡圖騰、紋樣、傳統文字、民間手工藝等，展現了地域的外在形象，同時蘊含著獨特的文化屬性。學院將品牌設計理念與有形文化深度融合，提升品牌的文化內涵，增強消費者對地域文化的認同和情感聯結。課程以小組形式組織學生實地調研，收集有形文化元素，并將其轉化為視覺符號，融入到標志設計、字體設計、品牌標準色、輔助圖形和IP形象中，充分體現地域文化特征。

　　在無形文化方面，學院立足本地地域文化特色，挖掘民俗風情、傳說故事、地方方言和精神特質等元素，通過形的提取、色的沿用、人物復原、字形借用等形式，形成地域元素的視覺符號。借助創新設計，將這些元素植入品牌設計，提升產品的視覺效果與文化底蘊，滿足消費者對審美的追求和對文化的認同，助力地域文化的傳承與發展。在無形文化植入品牌形象的過程中，學院一方面將農產品的品牌故事、精神內涵和設計理念融入其中，從情感上與消費者建立聯結，拉近品牌與消費者的距離，促進消費行為；另一方面，塑造品牌IP形象，賦予農產品人格化特征，通過動作和語言傳遞產品特點，同時融入地域元素，提升產品的美感和趣味性，賦予產品生命力和感染力，增強與消費者的互動。

　　多元融合傳播

　　優化農產品消費體驗

　　學院發揮專業優勢，緊密結合課程培養目標，引入數字化技術，依托品牌連接效應，促進產業協同，優化農產品消費體驗。

　　在鄉村旅游方面，學院立足鄉村地域及農產品資源，涵蓋休憩、觀光、體驗和學習等活動。品牌形象設計課程提出，農產品品牌方可通過開發產地旅游資源，如農家樂、農產品市集、采摘項目、民俗文化體驗等，讓消費者沉浸于地方民俗文化和農耕文化中，使旅游資源成為品牌傳播的重要載體。

　　在文旅體驗方面，學院注重增加消費者互動。品牌形象設計課程從產品特性和目標消費群體兩方面深入分析，確保文旅體驗元素既符合產品屬性，又貼合消費者需求。課程教學內容從三個層面融入：一是包裝設計互動環節，如加入二維碼，掃碼后進入虛擬產地之旅，了解品牌故事、產地、采摘過程、營養價值等信息，并通過知識問答互動，提升品牌知識體驗；二是引入農產品成熟季節的特色活動，附贈小冊子詳細介紹，讓消費者深入了解當地風土人情和農產品特色；三是打卡互動，包裝設計呈現地域文化特色元素，方便消費者在地域文化場所拍攝打卡，增強消費者的參與感。

　　在多媒介傳播方面，學院注重發揮各平臺的傳播優勢，融合高度信息化與集成化的媒體平臺，發布產品介紹、農業知識等內容。品牌形象設計課程以“尋找神奇農貨在哪里”的設計思路，提出“增強現實+農品”概念，創新“靜態藏品+動態展示+增強現實互動”的方式。每一個數字產品的設計都充分融合地域文化特色，一站式展現優秀農產品的品牌風貌、歷史演變等知識信息，從產地、產業鏈、耕種歷史等多方面對地域農產品進行介紹，讓大眾更生動全面地了解農產品的特色，為消費者提供豐富的信息資源。

　　聊城大學傳媒技術學院以多維度視角開展“多融”教學模式實踐，將學做融合、地域文化融合與多元傳播融入到品牌形象設計課程中。這一創新教學理念不僅為地域文化傳承開辟了新路徑，還豐富了設計資源，提升了學生的文化素養與創新能力。未來，學院將進一步深化校地融合，推進校企合作，推動課程與市場需求緊密結合。同時，探索跨學科教學模式，融入數字媒體技術，進一步提升學生的綜合設計能力。

　　相關鏈接：《中國教育報》http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2025-03/15/content_144743_18347098.htm