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　　【編者按】5月15日，中國婦女報官方客戶端以《讓每個音符都能照亮生命的旅程 ——記聊城大學音樂與舞蹈學院教授王海華》為題報道王海華教授從教20多年來，在教學、科研、公益領域取得的突出成績。

　　

　　讓每個音符都能照亮生命的旅程 ——記聊城大學音樂與舞蹈學院教授王海華

　　三尺講臺，一方琴案；五音調心，大愛無弦。

　　自2002年來到聊城大學，從教二十余年來，聊城大學音樂與舞蹈學院副院長、教授王海華以愛心為筆，以音符為墨，以創新為硯，堅持在教育的宣紙上勾勒生命的輪廓。

　　何以為師？在王海華看來，不過是捧出一顆心，點燃一盞燈，以匠心雕琢傳統，以智慧點燃希望，讓那些被遺忘的角落也能沐浴音樂的春光，讓那些或明亮或黯淡的星辰，都能找到屬于自己的軌道，散發出自己的光芒。

　　以愛為弦，奏響教育的和諧樂章

　　“音樂教育不僅是技藝的傳授，更是傳統文化的薪火相傳。”二十余年來，面對一張張年輕的面龐，王海華逐漸領悟到教育的真諦。

　　她常對學生說：“音樂無國界，但文化有根脈。我們的音樂要承載著黃河的濤聲，要讓它流向更遠的地方。”

　　2008年，王海華組建了聊城大學第一支民樂團，當刻苦訓練的孩子們屢獲大獎，她聽見的不僅是掌聲，還看到了孩子們汗濕的襯衫與飛揚的弓毛交織成畫，更聽到的是千年絲竹在年輕血脈中的回響。

　　2014年，當她攻讀音樂治療博士的時候，教育的邊界在她心里被重新定義——講臺之外，也有很多需要“教學”的生命。

　　音樂治療是一門跨越國界與文化的學科。回國后，王海華日夜鉆研美國認知行為音樂治療與德國心理動力學音樂治療體系，系統梳理全球前沿學理，將中醫經絡理論與西方節奏聽覺刺激結合。

　　她以“國際本土化”為原則，重構核心課程體系，開設《中國傳統音樂與音樂治療》，將“仁愛”“順應自然”等哲學思想融入課程，并邀請民俗專家與民族音樂家進校園舉辦講座與工作坊近百場，以“東西合璧”的學理共構拓寬了學生的國際視野，更讓他們在民族文化的滋養中找到了專業實踐的根與魂；增設《音樂治療與心理學基礎》《跨文化音樂治療比較研究》等課程，強化音樂治療與心理學、醫學、教育學等學科的交融互鑒。正如一位學生寫道：“音樂治療師不僅是音符的編織者，更是心靈的擺渡人，需以多元知識為槳，方能載患者駛向健康的彼岸。”

　　師者，當以學問立身，以情懷育人。教育對王海華來說，不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂、啟迪智慧的過程。課堂上，她常播放特教學校演出視頻：穿紅裙的盲童女孩踮腳旋轉，像一朵燃燒的火苗。學生們沉默良久，有人輕聲問：“老師，我能為他們做什么？”王海華說：“教育從來不止于教室，可以把你此刻的心疼，變成明天的行動。”

　　她帶著學生走進聊城特殊教育學校，以節奏叩擊殘障兒童的心靈；帶學生去敬老院，幫助阿爾茨海默癥老人伴著《茉莉花》哼唱遺忘半生的歌詞；在鄉村小學支教時，和留守兒童用自制響板敲出《彩云追月》……這些經歷讓學生深刻體會到“醫者仁心，樂者仁術”的深刻內涵。學生付昌坤在日記里寫：“原來音樂老師的‘教具’，可以是整個世界的悲歡。”

　　這是一場融合國際視野與本土情懷的教育實踐。十年來，王海華帶領團隊以“國際前沿音樂治療學理共構與本土人文精神內化”為核心理念，重塑了一套既扎根中國文化又面向全球的人才培養模式和實踐體系，培育了一批兼具專業能力與人文情懷的“全球視野中國心”音樂治療人才：學生專業考核優秀率達90%；畢業生被用人單位盛贊“兼具技術與溫度”；王海華創新工作室獲評“山東省勞模與創新人才工作室”，《音樂治療實踐》課程被評為國家級一流社會實踐課程……

　　有人問：“累嗎？”當然。凌晨批改論文的燈光，下鄉演出時的暴雨，治療受挫時的淚水……但當看見聽障孩子站在舞臺演唱《你笑起來真好看》，聽見視障兒童喊出“王老師，我聽到了陽光下的花開！”，所有疲憊都化作春泥。

　　以智為光，點亮學術與希望的創新之路

　　2014年，在韓國龍仁大學的實驗室里，當孤獨癥兒童隨著奧爾夫樂器的節奏抬起低垂頭顱的那一刻，音樂的治愈力量如閃電擊中了王海華的靈魂——原來二胡不僅能演繹《二泉映月》的蒼涼，更能成為打開封閉心門的鑰匙。

　　歸國后，她毅然將“音樂治療”這門新興學科引入聊城大學。不少人的質疑聲猶在耳畔：“音樂真能治病？”她回答說：“我們治的不是病，是未被看見的靈魂。”因為她深知，從傳統演奏到藝術治療的跨界無比艱難，創新的第一步，往往是孤獨的跋涉。

　　從此，在學術的海洋中，王海華以創新為舟，不斷探索前行，致力于將音樂治療這一領域推向新的高度。

　　籌建學科時，她帶著學生在北大六院采集案例，熬夜翻譯經典文獻，甚至將自家客廳改造成臨時治療室；定期組織師生參加國際學術會議、研討會以及線上學術交流，拓展了國際視野，確保了教學內容的時效性與先進性。

　　王海華深知，創新不僅僅是技術的革新，更是理念的突破。因此，她帶領學生共同探索音樂治療領域的前沿問題，鼓勵學生跨學科思考，組織學生參與各類科研項目和學術競賽，培養他們的創新思維和創新能力。

　　她首創了盲態糾正的音樂康復技術，將音樂治療與先進的醫學物理學和康復工程學技術相結合，創新性地采用了節奏聽覺刺激、奧爾夫音樂療法、治療性歌唱和歌曲討論法等治療方法，不僅幫助視障兒童糾正了盲態，還在多維度上鍛煉和完善了他們對外界的感知度，為培養表達準確、自尊自信、樂觀陽光的特殊兒童提供了前提條件。

　　當王海華帶領團隊用首創的“節奏聽覺刺激療法”讓那個總斜肩走路的孩子第一次踩著鼓點平穩行走時，他母親淚如雨下：“王老師，這是孩子第一次自己走到我面前。”

　　她主持中國殘聯課題“博物館適應視障者的展覽設計評量準則建構的調查研究”、教育部人文社科課題“我國聽障兒童音調感知能力障礙干預的臨床神經音樂治療學研究”等多項國家級、省部級科研項目，不僅豐富了音樂治療領域的理論研究，也為教學實踐提供了有力的理論支持，推動了學科的不斷發展。

　　她們設計了一場多學科的交響：醫學物理學提供步態分析模型，康復工程學設計評估體系，心理學解讀情緒反饋；將中醫五行音樂理論與德國奧爾夫療法融合，開發出“音樂-運動-情緒”三維干預方案。最難忘那個叫陽陽的男孩，治療初期他咬傷了三名志愿者的手。當第四次治療時，當學生用葫蘆絲吹出《小星星》的旋律時，他安靜了下來，輕輕觸碰著葫蘆絲，陽光透過窗欞，在他睫毛上投下細碎的金芒——那一刻，大家明白了創新的本質：不是推翻傳統，而是讓不同領域的智慧在碰撞中重生。

　　2021年，王海華指導的“隨班就讀聽障兒童音調感知能力訓練項目”，代表聊城大學首次闖入“挑戰杯”全國大學生創業大賽終審決賽，獲得二等獎。這項研究首創從預防到康復的PTRT一體化精準治療模式，不僅為聽障兒童的語音康復提供了科學依據，也讓更多人了解了音樂治療的價值。

　　以心為燈，照亮特殊兒童的康復公益之旅

　　講臺與舞臺外，還有另一片公益天地，那里沒有掌聲與鮮花，卻有盲童指尖下扎出的盲文感謝信，有孤獨癥兒童第一次哼唱的旋律，有老人們隨著二胡曲調重新亮起的目光……二十余載從教路，王海華始終相信：教育不僅是傳授知識，更是以心傳心，以愛點燈。

　　初遇是那束照進黑暗的光。2016年深秋，第一次走進聊城市特殊教育學校，視障孩子們蜷縮在課桌前，他們的身體扭曲成奇怪的姿勢——醫學上稱之為“盲態”。校長嘆息：“這些孩子，連走路都成問題。頂沙袋、靠墻站的傳統方法太殘酷了，能不能用音樂溫柔地喚醒他們的身體？”

　　那一刻，王海華的心弦突然繃緊了。從此，她組建了“音為你”志愿服務隊，課堂從音樂學院延伸到了特殊教育學校、殘疾人康復中心、養老院、福利院、偏遠山村，通過節奏聽覺刺激步態訓練、奧爾夫音樂治療改善情緒調試、治療性歌唱修復語言功能、歌曲討論法緩解社交回避等，義務幫助老人孩子進行音樂治療，提升自信。

　　推出“音為你”助殘助弱假期實踐活動，每年500位學生志愿者積極參與，并迅速推廣到7省的幾十個殘疾人機構。在省市殘聯的協調幫助下，培訓音樂康復師約200名，發展志愿者400人，為1014名視障、聽障兒童提供志愿服務，對438名視障兒童進行建檔追蹤，為275名視障兒童進行了義務康復糾正，全面改善了視障兒童的盲態現象，提高了視障兒童的社會融入度和幸福感。

　　組織“民族音樂助力鄉村兒童心理健康”等公益項目，服務超3700人次，獲全國志愿服務大賽金獎。2024年，“音為你”團隊獲得了山東省五四青年志愿先進團隊的稱號。

　　樂者，天地之和也。在未來的日子里，王海華將繼續堅守教育的初心，以愛為弦，奏響教育的和諧樂章；以智為筆，書寫學術的華彩篇章；以心為燈，照亮特殊群體的前行之路。

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