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　　【編者按】6月25日，【中國教育報】以《十萬青少年共享聊城大學“同城大課堂”》為題，報道我校開展向近10萬名大中小學生開展“同城大課堂”教學活動，通過講授紅色文化故事，切實筑牢學生們的思想根基。

　　十萬青少年共享聊城大學“同城大課堂”

　　“7月4日，劉鄧率指揮機關離開沙河崖村，由孫口渡河。南下渡河后，經28日奮戰，取得戰略進攻的初戰勝利，千里挺進大別山……”這是聊城大學支教學生在課堂上給中小學生們講的紅色文化故事。

　　2021年5月起，聊城大學深挖本地紅色資源，形成了“山東省委重建”和“劉鄧大軍渡黃河”兩個專題，面向本校學生授課。隨后，該校組織200余名師生，通過實習支教的方式，前往山東聊城、泰安以及新疆維吾爾自治區多地，向近10萬名大中小學生開展“同城大課堂”教學活動，通過講授紅色文化故事，切實筑牢學生們的思想根基。

　　教師打樣，傾心打造“同城大課堂”

　　“同城大課堂”活動由山東省教育廳主導推動，旨在結合地方紅色革命事跡對學生開展思政教育。“‘山東省委重建’和‘劉鄧大軍渡黃河’是兩件發生在聊城境內的典型紅色革命事跡。我們注重挖掘其中的思想性、教育性元素，充分發揮紅色文化育人作用，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，著力構建‘大思政’格局。”聊城大學黨委書記關延平介紹。

　　為了備好這兩節專題課，該校馬克思主義學院中國近現代史綱要教研部的12名教師集體赴山東省委重建紀念館和劉鄧大軍強渡黃河戰役紀念館進行實地考察與現場備課。回校后，教師們輪流上臺試講，并邀請全國師德標兵李海英進行面對面指導。經過一遍遍研討和打磨，教師們最終形成了主題一致、各具特色的課件和教案。

　　課堂上，教師們創新講授形式，有的展示了大量圖片、視頻資料，有的采用小組討論的方式啟發學生思考……為了讓學生們體會劉伯承、鄧小平與聊城民眾的魚水情，教師劉媛帶領學生們在課堂上排演小話劇。學生們演繹了兩位首長帶領部隊借宿沙河崖村，與村民同甘共苦的故事，深切體驗中國共產黨人親民愛民的情懷以及民眾對中國共產黨的信賴與擁護。“這種形式的課堂生動活潑，道理深入淺出，讓我們很解渴。”學生李沐陽說。

　　“紅色思政專題課堂率先面向本校學生授課，學生們學習積極性很高、反響強烈，這堅定了我們將這兩堂課推向全市、全省乃至全國的信心。”該校馬克思主義學院黨委書記張華筠介紹，2023年4月起，學校組織師生深入聊城職業技術學院、聊城大學東昌學院、山東工程技師學院、聊城市技師學院等學校積極推廣“同城大課堂”，受到同城師生歡迎。

　　師生接力，支教賡續紅色血脈

　　實習支教是該校師范生特色培養的重要環節。2023年春季學期起，該校馬院利用實習支教的機會，主動擴大“同城大課堂”覆蓋面，組織近150名師范生赴山東多個地市的50余所中小學接力播撒紅色火種。

　　“‘讓有信仰的人講信仰’是聊城大學思政教育的鮮明底色。與往年相比，2023年的實習支教突出了‘紅色’和‘同城’的特點，每一個支教學生都要給自己的學生講當地的紅色故事，讓兒童青少年汲取精神力量，也進一步增強大學生們學習紅色精神的實效性。”“同城大課堂”項目負責人董懷良介紹。

　　支教學生上崗前，馬院中國近現代史綱要教研部全體教師對他們進行了手把手的輔導，包括梳理黨史知識、指導教學方法、示范教風教態等。實習過程中，教師們也會針對支教學校的地理位置、學生的年齡特點和學習基礎等學情進行分析，與支教學生進行線上交流。

　　“沒想到這么感人的革命事跡就發生在我們聊城。我們的幸福生活真的是先輩用鮮血換來的。我們一定要賡續革命精神，為實現偉大的中國夢而奮斗。”參與“同城大課堂”后，聊城市東昌府區五年級學生李愛杰說。

　　情延千里，援疆支教促團結

　　“‘生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽。’胡楊極其頑強的生命力和不屈不撓的精神，正是中華民族堅韌不拔精神的象征……”這是該校大三學生張晨芳在新疆喀什地區麥蓋提縣第六小學支教時講述的故事。

　　2023年3月，依托山東教育援疆工程，該校選派學生前往新疆喀什地區中小學開展志愿支教，同時也把山東“同城大課堂”思政教育品牌帶入新疆。支教學生深入挖掘新疆本地的胡楊精神、拉齊尼祖孫三代守邊疆、“治沙專家”艾買提·買買提、“麥蓋提好人”黃英杰、庫爾班大叔騎著毛驢上北京、馬木提·卡地爾創建“紅色小屋”等特色資源，將紅色故事巧妙融入課堂教學。

　　“我由一首古詩詞引入課堂主題，通過一問一答的方式加深小朋友們對胡楊精神的理解，并從身邊的小事出發告訴他們如何發揚這種精神。他們很喜歡這種課堂，還回家了解更多胡楊的知識講給我聽。”張晨芳介紹。此外，支教學生們還利用下課和放學護送時間，隨時給當地學生講紅色文化故事，培養他們的愛國主義情懷。

　　3個月的陪伴使當地學生對支教的小老師產生了濃厚的感情。他們經常給支教老師帶來一些酸杏，捏制可愛的橡皮泥作品，并寫上“老師，我愛你”的小紙條。

　　“我在備課過程中被革命先烈的事跡深深打動，自己也接受了一場紅色文化的思想教育。”“活動有利于激發中小學生的愛國情懷，讓他們體會革命時期的艱險，珍惜來之不易的和平。”“活動有力增強了少數民族學生維護民族團結的意識。”“同城大課堂”也讓支教學生充分感受到了紅色文化故事的積極意義。

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