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　　“疫情與教育”成果公報

    一、題目

    后疫情時期高校思政課融入家國情懷教育的重要價值

    二、摘要

   “立德樹人”是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。樹人之本，在于立德鑄魂，家國情懷是青年的立德之源。高校思政課融入家國情懷教育具有為大學生傳承優秀傳統文化增強感染力與說服力；為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供正確的價值觀念導向；為培養“德才兼備”社會主義建設者和接班人奠定根基等重要價值。因此后疫情時期高校思政課融入家國情懷教育，是提升思想政治教育實效性的必然選擇，也是高校發揮“立德樹人”功能的彰顯。

       三、關鍵詞：新冠疫情；高校思政課；家國情懷；融入

       四、引言

　　 聊城大學陳兆芬主持的山東省“疫情與教育”專項課題《后疫情時期高校思政課融入家國情懷教育的重要價值與路徑選擇》（2020YZB025）,參與人秦正為、都超，該課題以習近平總書記關于疫情防控的重要講話和重要指示批示精神為指導，緊扣2020年山東省教育科學規劃課題“疫情與教育”專項課題的申報主題，從厘清高校思政課、立德樹人與家國情懷三者的關系入手，結合具體的高校思政課教學實際，闡明課堂教學融入家國情懷教育的重要價值，著力探索后疫情時期提升高校思政課教學家國情懷教育實效性的應對策略，解決目前課程教學在融入家國情懷教育方面的短板和不足，全面提升高校思政課應對重大疫情的教育治理水平。

        五、成果內容

　    　(一)問題緣起

　　習近平在2019年春節團拜會上講話中指出：“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統……我們要在全社會大力弘揚家國情懷。”特別是在當下這場嚴峻疫情防控斗爭中，我們不僅看到，黨和國家始終把每一個公民的生命安全和身體健康放在第一位，盡最大努力確保每一位患者得到及時救治。同時也看到，一幅幅令人淚目、心疼的畫面，無數閃爍著人性光輝、奮戰在抗疫戰場上的忙碌身影，都是危難時刻無數人為打贏疫情防控阻擊戰、守護人民健康不計報酬，不畏生死，不講條件的家國情懷的充分彰顯和詮釋。基于當前疫情現實的考量和憂慮，中國從來不是處于盛世太平的溫柔鄉，新時代大學生家國情懷的弘揚更應該是后疫情時代主題的最重要底色，因此后疫情時代要發揮高校思政課落實“立德樹人”根本任務的主渠道作用，其中家國情懷教育就是實現“立德樹人“落地的主要突破口和切入點。

　　（二）研究內容與方法

　　    1.研究內容：一是家國情懷的基本內涵。二是高校思政課與立德樹人和家國情懷三者之間關系。三是后疫情時期高校思政融入家國情懷教育的重要價值。

　　2.研究方法：一是一般性的研究方法：該課題涉及內容既包括對家國情懷的理論探討，也包括高校思政教育的理論分析，因此，必須堅持馬克思主義辯證法、理論聯系實際方法和文獻研究法為基本的方法論指導。二是特殊的研究方法：該課題作為學術性與應用性相融合的課題，更離不開研究者創造性思維的開掘。

　　  （三）研究結論

　  1.關于家國情懷的基本內涵。該課題認為家國情懷的基本內涵包含兩個方面：一是，家是國的基礎，國是家的延伸，家國情懷是對家鄉的依戀、是對家國情懷自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是個人對家國的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感的統一。二是家國情懷是指一種深層次的文化心理密碼，貫穿于中華文明發展進程，是傳統文化的精髓，是社會主義核心價值觀的內在基因，是當代青年學子的立德鑄魂之源。

　　2.關于高校思政課與立德樹人和家國情懷三者之間關系。該課題認為立德樹人”是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂，家國情懷是廣大青年學子的立德鑄魂之源，肩負著民族復興歷史重任當代青年學子是國家的未來和民族的希望，既生逢其時，也重任在肩，需要從中華五千年歷史文化積淀下來的家國情懷中汲取精神養分。同時青年時期是價值觀養成的關鍵期，高校又是國民教育和精神文明建設的重要陣地，是落實“立德樹人”根本任務的主渠道，即大學之為大，就是在授業解惑中引人以大道，讓廣大青年學子成國之棟梁，因此高校就要將家國情懷融入思想政治教育，積極引導廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵他們以家國天下為重，堅定理想信念、勤奮學習工作、矢志建功立業，努力在國家前行的大勢中尋找人生價值，引領社會不斷向前發展。

　　3.關于后疫情時期高校思政融入家國情懷教育的重要價值。該課題認為今年突如其來的新冠疫情再次證明，中國從來不是永久盛世太平的溫柔鄉，新時代大學生家國情懷的弘揚更應該是后疫情時期的最重要底色，因此后疫情時期要發揮高校思政課落實“立德樹人”根本任務的主渠道作用，其中家國情懷教育就是實現“立德樹人“落地的主要突破口和切入點：

　　第一,它能夠為大學生傳承優秀傳統文化增強感染力與說服力。

　　家國情懷是中國優秀傳統文化的精髓，一直貫穿于中華民族數千年的文明進程之中，它不僅是華夏兒女對家、國家和江山社稷最真摯的情感認同，也是炎黃子孫將個人命運融入國家命運的曠達胸襟的彰顯，更是中華民族深陷危難險境而終能奮起反擊、屹立不敗的精神動力。中華優秀傳統文化是家國情懷的重要載體，因此深入挖掘優秀傳統文化價值理念和道德意蘊，注重在培育大學生家國情懷中實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，賦予家國情懷新的時代內涵，牢固樹立大學生的家國意識，優秀傳統文化無疑可以成為今天大學生涵養家國情懷的珍貴文化資源。

　　第二,它能夠為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供正確的價值觀念導向。

　　家國情懷是社會主義核心價值價值觀的內在基因、社會主義核心價值觀是家國情懷的當代表達。人類社會發展的歷史表明，對于一個國家，一個民族來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認同的核心價值觀，它承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。社會主義核心價值觀涵蓋國家、社會、個人三個層面，彰顯了個人價值與社會價值、國家價值的一致性，家是最小國，國是千萬家，“天下之本在國，國之本在家……，千家萬戶好，國家才能好，民族才能好，”根植于傳統文化沃土并有著悠久歷史傳統家國天下，凝聚了古人修身治國齊家平天下的智慧結晶。因此在中國特色社會主義進入新時代的今天，在全社會大力弘揚家國情懷，尤其是要把家國情懷融入反映全國各族人民都認同的價值觀“最大公約數”中，積極引導廣大青年學子把社會、個人價值追求與國家富強，民族復興，人民幸福緊密相連，讓每個人、每個家庭在中國共產黨的堅強領導下，自覺把自己的人生理想與價值追求，融入為實現國家繁榮和社會進步而不懈奮斗的滔滔洪流，才會實現自己的個人理想和人生價值。

　　第三,它能夠為培養“責任和擔當”的社會主義建設者和接班人奠定根基。

　　“知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。”責任和擔當，乃是家國情懷的精髓所在。無論是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁氣節，還是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的價值追求；無論是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的曠達胸襟，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當┄┄家國情懷早已深深融入中華兒女的精神血脈之中，沉淀為中華民族傳統的精神信仰，內化為中華民族歷經磨難而不衰、飽嘗艱辛而不屈的不竭動力。20世紀初在中華民族危亡關頭，一群青年挺身而出，用羸弱的身體擔起了救國家于水火的歷史重任，今天時隔一個世紀，在新冠疫情肆虐蔓延危及中國人民生命健康的緊張關頭，作為新時代主體的一群青年置自己的生命安危于不顧積極投身疫情防控第一線，堅守奮戰。面對風險和挑戰，他們用愛心、熱情，勇氣、境界和奉獻踐行了青年群體的責任擔當，用實際行動詮釋了青春無悔，用青春扛起保護人民生命健康的時代重任，因此，回望歷史歷代青年群體以正心誠意、修身齊家為基礎，以治國平天下為旨歸，把遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求融為一體的大義，凝聚成了中華民族精神的血脈，展望未來，新時代青年更要將兼顧小家與國家，將對家的情意深凝在對他人的大愛、對國家的擔當上的價值情懷內化于心，外化于為社會主義建設奉獻一生的實際行動。

　　（四）政策建議

   理論研究和應用研究是兩種不同性質的研究，但又是兩種相輔相成而不宜截然分割的研究，應用研究總是在一定理論研究基礎上展開的，因此基于以上對后疫情時期高校思政課融入家國情懷教育重要價值的理論研究基礎，經過課題組成員的充分討論，該課題組提出接下來通過深入課堂實際調研、調查問卷、訪談等方法，以《當代世界政治經濟與國際關系》課程為例，主要調研對象是已經上過的和正在上著該課程的兩個年級學生，以及其他相近學科老師的實際教學狀況，重點從教學內容對家國情懷教育成果凝練狀況；家國情懷教育的躬行體驗式、思考式實踐教學狀況；教學管理手段，教學評價機制等方面，探討分析目前高校思政課在融入家國情懷教育方面存在的主要現狀和問題，并積極探索提出應對這些短板和不足，提升高校思政課實效性的政策和建議。